Нетрадиционные формы организации в экологическом образовании дошкольников.

Нетрадиционные формы организации в экологическом образовании дошкольников.

Экологическое образование дошкольников – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Именно в дошкольном возрасте создаются и накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, закладывается фундамент бережного отношения к природе.

Современные подходы в экологическом образовании нашли широкое отражение в научной литературе, но в то же время этот вопрос требует постоянного внимания, глубокого изучения, а также разработки новых подходов и методик, отвечающих современным требованиям общества.

Одним из важных условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении является правильная организация и экологизация развивающей предметной среды. С точки зрения экологического образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования среда в дошкольном учреждении должна способствовать : познавательному развитию ребенка, эколого-эстетическому развитию, оздоровлению ребенка, формированию нравственных качеств ребенка, формированию экологически грамотного поведения и экологизации различных видов деятельности ребенка

В нашем детском саду имеется уголок леса, огород, цветники и клумбы, экологическая тропа, художественная галерея. В группе создан уголок природы, уголок экспериментирования и уголки самостоятельной деятельности. В своей работе использую методическую, энциклопедическую и художественную литературу.

Работа по экологическому воспитанию проводится в режимных моментах и в совместной деятельности детей с учетом комплексно-тематического плана и интеграции образовательных областей.

Более интересными считаем следующие формы и методы: проектный метод, Экологическая тропа, Экологический театр, Экологические выставки и экспозиции, Опытно- экспериментальная деятельность, Использование компьютерных технологий и мультимедийные презентации и многое другое.

Одной из новых наиболее эффективных инновационных технологий стал метод проектов, дающий возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Мы с детьми реализовали такие мини-проекты как: «Маленькие огородники», «Растение-доктор». Нет более благоприятного времени для общения детей с природой, чем лето, и поэтому на территории нашего детского сада существует экологическая тропа, цель которой состоит в формировании у детей осознанно — правильного отношения к окружающим их природным явлениям и объектам. Совместно с детьми мы составили экологическую тропу детском саду. Наш главный «хозяин» это Лесовичок, который помогает нам: дает задания, играет с нами. В «Зоне леса» мы рассматриваем экосистему хвойного леса, его жителей, травяной покров, в зоне «в гостях у насекомых»- стоит  Пень — жилище для мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других. На нашем огороде с ранней весны до окончания лета мы вместе с детьми выращиванием различные культурные растения. Экологический театр наряду с другими несет в себе и серьезную воспитательную цель: объяснить детям необходимость бережного отношения к первозданной чистоте природы, показать неприглядность потребительского отдыха и подчас бессмысленность производств, загрязняющих все вокруг. В организационной этой работы мы пока делаем первые шаги: сценарии всех сказок придумываются или берутся из интернет ресурсов. Нам также в этом помогают и родители и музыкальный руководитель, постепенное знакомство с сюжетом дает возможность хорошо разобраться в поступках героев. С детьми инсценировали такие сказки как «У солнышка в гостях», «листопад».

Работа над экологическими постановками приносит свои плоды, дети стали более эмоциональнее и стали относиться к природе бережнее. конечно юным актерам еще не все дается. Как оказалось труднее всего для них входить в роль. Данный вид работы мы считаем очень перспективным, работу в этом направлении будем продолжать. Чтобы плодотворно и полноценно решать задачи мало измениться самому педагогу, но и необходимо наладить контакт с родителями.

В группе проводятся родительские собрания, где мы изготовляем поделки из природного материала, с приходом весны изготовили куклу «Веснянку», консультации «Прогулки в природу – основа здоровья ребёнка» «Экологическая культура детей», информационные стенды «Зеленая аптека», «Прогулка с ребенком» и т.д. Выпуски экологических газет «Азбука здоровья», участие в конкурсах и викторинах. Для благоустройства территории вместе с родителями изготовили героев для участка. Огромное значение в экологическом воспитании имеет и работа по взаимодействию с социумом. Мы сотрудничаем с «Чувашским национальным музеем».

Рассмотрим подробнее один из методов экологической работы - опытно- экспериментальную деятельность

Экологическое образование дошкольников заключается в том, чтобы неторопливо и бережно ввести ребёнка в мир природы, дать ему первые необходимые знания о ней, пробудить интерес к её явлениям, изменениям, многообразию. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет экспериментальная деятельность. Экспериментирование является наиболее продуктивным методом зарождения и развития осознано-правильного отношения к природе у ребёнка дошкольного возраста.

В ходе эксперимента приобретенные знания базируется на живом интересе, любознательности и проводятся без заучивания, запоминания и повторения правил в увлекательной форме.

Основная идея работы – включить ребенка в исследовательскую деятельность и научить его рациональному варианту поиска информации. Актуальность работы определяется Федеральными государственными требованиями в области «Познание», направленными на решение задач развития у детей познавательных интересов, формирования исследовательской деятельности, воспитания интегративных качеств ребенка – любознательности и активности.

Организация работы идёт по трём взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:

Живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.);

Неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, цвет, свет и др.);

Человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и др.)

Работа осуществляется через: создание технической базы для детского экспериментирования; составление перспективного плана; разработка конспектов, мероприятий; создание картотеки; взаимосвязь с родителями; взаимосвязь с коллегами; связь с социумом.

Для успешного воспитательно-образовательного процесса по данному направлению в  группе преобразована предметно-развивающая среда и создан центр экспериментально-поисковой деятельности. Оборудованы содержательные экологические центры, где дети ведут наблюдения в календарях природы, ухаживают за растениями, выращивают лук, рассаду томатов и цветов. Компоненты эко центров - лаборатории, где дети знакомятся с разнообразием объектов живой и неживой природы, участвуют в простейших экспериментах.

Использование экспериментальной деятельности в экологическом образовании дошкольников способствует их успешному усвоению знаний по экологии.

Таким образом, экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Нетрадиционные формы работы позволяют расширять представления детей о природе, воспитывать гуманное отношение к живому, побуждать к эстетическим переживаниям, связанными с природой, решать задачи развития речи, овладения соответствующими практическими и познавательными умениями, отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности. И данная работа приносит свои результаты.

Используемая литература.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.

Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду – М.: Сфера, 2004.

Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2004.

Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. М.: Мозаика – синтез 2002.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.

Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2004.